日本の学校の部活は残業の予行演習である

日本とドイツの教育の違いについて書いた本を読むと、ドイツの学校には「部活」がないそうである。いや、ないこともないのだが、特別授業の範囲で、入る人は極めて少ないらしい。だからドイツではサッカーをしたい生徒は、地域のサッカークラブに入り、演劇をしたい人は地域の演劇活動に参加する。このへんはドイツに限らず海外全般そうであることは、すでに多くの人が知ってることだろう。私も知っていた。

しかしその本を読んでいて気になる部分があった。つまり、ドイツではなぜ学校の部活が流行らないかというと、生徒たちが正規の授業以外のために学校に居るのをイヤがるからだというのである。

これを読んだときに私は思った。世界に冠たる残業民族日本人の出発点は学校の部活にあるのではないかと。

もちろんサッカーが好きでサッカー部に、演劇が好きで演劇部にはいることもあろうが、正直、私自身の体験を思い返しても、「部活をやれ」「クラブに所属しろ」という圧力がまずありきなのが事実だった。部活は学校のカリキュラムであり、つまりは文科省、すなわち国のカリキュラムである。だから、これは最初から将来残業をさせることをねらった確信犯的教育システムなのではないだろうか？ 　実際「部活をしない子はダメになる」と思ってるオトナは多い。で、何が「ダメになる」かといえば「遊び人になる」とか「協調性がなくなる」とかであろう。要はこれは「いっぱい仕事をしない人間になる」という意味ではないのか？　

いや、「将来残業をさせるため」「いっぱい仕事をさせるため」というのは語弊があった。というのは、残業というが、私は日本企業の残業というのは生産性をあげるため、つまりより多く働かせるためにやってると思えないからだ。もちろん働かされている場合もあるが、一番は、社員の会社への帰属度を上げるために行われているのだ。だから『残業』というよりは、『拘束』といった言葉のほうがより適切、本質的であるかと思う。

そしてこれは部活も同じなのだ。つまりはグループへの帰属意識の醸成が第一義なのだ。こう考えたら日本の部活がなぜ「かけもち」を絶対に認めないかも分かろう。日本では社会の安定のために、こういうふうに人を早期から固定的に分別するのが一番いいと信じられているのである。日本の部活は、必修のことが終わってもそこにいるのが当たり前だということを『体に』覚えさせるのが第一の目的なのだ。

だから国の残業を減らすためのなんとか改革とやらも蛸が自分の足食ってるようなもんで、答えはいつまでたってもゼロしかはじき出されないであろう。

『第三都市　幻想画家：福本晋一ウェブサイト』
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